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品味书香,教师因读书而成长----青年教师读书交流活动
发布日期:2020-06-13浏览次数:字号:[ ]


高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯”,书籍可让教师与人类崇高精神进行对话,从书籍中享受教育教学的乐趣,从书籍中找寻理想的栖息地,增强教师的人文底蕴。而交流可以让大家分享各自灵动的思绪、精湛的见解和深邃的思想。为推动青年教师队伍建设,建设一支高素质的教师队伍,全面提升青年教师的思想境界和教育教学水平,太仓市良辅中学于2020年6月13日举行青年教师读书交流活动。

张佳慧老师交流了读《傅雷家书》一书的感受:《傅雷家书》不仅仅是傅雷夫妇与爱子间的真诚情感流露的载体,它更是一部富有艺术性的作品。傅雷虽已去,但家书仍在,思想仍在,它带给我们的爱与精神和力量是永存的。书中时时给人深刻的教诲,处处闪耀着智慧的光芒,不仅如此,从书中我还感到家长的用心良苦和他们给予我们的崇高的爱,正如傅雷在书中对儿子说:“孩子,我从里身上得到的教训,恐怕不必你从我这得到的少。尤其是最近三年,你不知我对人生多增了几分深刻的体验我从与你相处的过程中学会了忍耐,学到了说话的技巧,学到了把感情升华。”所以《傅雷家书》拉近了父母与我们的距离,让我们互相理解,互相体谅,亲情溢于言表,给天下父母子女强烈的感染和启迪。

高懿祯老师在疫情期间拜读了第33期《燃荻》,对其中所谈及的“跨学科学习”和“课堂转型”有了初步的了解。基础教育新课程改革重视课程的“开发性”和“综合性”,提倡各个学科相互联系、相互补充和相互渗透。而如今,我们早已习惯分学科式的传统课堂,不同的课由不同学科的教师上,导致学科知识分裂,学生的思维得不到系统的整合,不符合时代提出的“核心素养”要求。在本期可以了解到,“跨学科学习”是一种特殊的课程形态,是超越一门学科本身的体系,围绕一个中心并且融合几门学科的相关知识来引导学生展开问题探究。这样,在各个学科之间建立了联系,使它们相互作用,充分完善学生的知识体系和科学思维。但是这样一种“跨学科”式的课堂转型无疑对教师自身来说也是一种巨大的挑战。在实际教学中,一个教师想要跨越学科之间的边界其实是有难度的,与教师的自身具备的知识水平以及能力是息息相关的。俗话说“巧妇难为无米之炊”,学科老师术业有专攻,知识体系也是有局限性,这就要求各个学科教师要相互学习,相互合作,全面提高自身的学科素养。

朱莲忆老师交流了读《燃荻》一书的感受:备课,是作为一名教师的基本功,也是教师的职责和应守的规则。刚成为一名教师时,前辈们就告诉我,一个没有备课的老师是不允许站上讲台的,都不了解这堂课应该讲些什么内容如何将知识传授给学生。所以,对于青年教师而言,每节课前都要认真备课,备好课不仅是讲好课的重要前提,是提高教学质量的基本保障,也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业素养的重要途径。

王诗佳老师交流了读《教育方法学》一书的感受:“最近发展区”指的是儿童一个人可以达到的现有的发展水平,与通过他人或者道具等媒介的帮助后,可能达到的未来的发展水平之间的区域。并在此基础上发展出“脚手架理论”,脚手架,指的是在最近发展区中,借助工具与语言等进行的媒介活动。(p37)这在心理学中也是老生常谈了,在数学课堂中进行建模学习,所构建的基本数学图形,常见模型都可以称为学习中的脚手架,学生通过这样的脚手架,可以比较顺利地爬上去,也就较顺利地学会了该学的知识。

石金莉老师交流了读《教育,向美而生》一书的感受:郑英老师指出,最美的教育是师生相互启迪,共同进步。其实这也是我的殷切期盼。孩子们的成长是最让我兴奋的,而教师的进步,除了离不开教师自己的努力,也离不开学生的良好配合。身为教师必须要尊重学生、体贴学生、怀着一片赤诚之心去热爱学生、热爱教育,你的努力孩子们必定感受得到,他们会怀揣梦想,积极配合你。

教师读书交流会的举行,展示了老师们的读书成果达到了交流共享、互促共进的目的,老师们开阔了视野增长了见识启迪了智慧懂得了生活,学会了工作。使大家在阅读中寻找灵感在交流中启迪智慧更在学习中超越自我。






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